Metodologia formării profesionale este una dintre ramurile pedagogiei și disciplinei științifice

Esența și sarcinile metodologiei de formare profesională

Fiind parte a disciplinelor psihologice și pedagogice, metodă de formare profesională este unul dintre liderii în formarea profesorilor de formare profesională în diferite industrii. Trăsăturile distinctive ale structurii acestei discipline sunt componentele substanțiale și procedurale. Componenta de conținut furnizează componente didactice, diagnostice și conceptuale. Procedural - activitatea gânditoare a cursanților și a instructorului în dobândirea și asimilarea cunoștințelor și abilităților, precum și gestionarea acestui proces.

azi metodă de formare profesională se dezvoltă în două direcții principale. Prima se referă la dezvoltarea metodologiei de formare profesională, a doua este dezvoltarea relativ independentă a metodelor private utilizate în studiul disciplinelor tehnice: matematică tehnică, desen, inginerie electrică etc.

Deținerea metodologiei este o cerință pentru activitatea profesională a profesorului. Cunoștințele metodologice sunt asociate cu metode și tehnici, precum și cu abordarea personală și creativă a instructorului însuși. Obiectul ei de cunoaștere metodă de formare profesională consideră procesul de predare a unei discipline separate într-o instituție de învățământ. Obiectul cunoașterii sunt pedagogice de cunoștințe și abilități de proiectare, utilizarea de materiale didactice, care contribuie la reglementarea activităților educaționale ale profesorului și activitatea cognitivă a elevilor cu privire la dezvoltarea și dobândirea de cunoștințe profesionale și capacitatea de a aplica aceste cunoștințe în practică.

Obiecte de cunoaștere a științelor tehnice - sisteme și dispozitive tehnice, dar metodă de formare profesională nu are sarcina de a studia aceste sisteme și dispozitive, de a formula metode de investigare a acestora. Obiectivul cunoașterii sale este procesul educațional și educațional însuși prin mijloacele științei care este studiată.

Principalele componente ale procesului de formare profesională și relația acestora

Ar trebui menționat acest lucru procesul profesionalînvățare are un caracter sistemic. Esența acestui tip de formare constă în formarea de cunoștințe, atitudini, aptitudini necesare pentru activitatea profesională ulterioară.

Componentele procesului de formare profesională sunt conținutul, obiectivele, metodele, instrumentele, formele și rezultatul formării. Împreună ele formează un sistem de învățare coerent, principalul factor al căruia este activitatea stagiarului. Componentele care formează componentele sunt unite de relația cu activitatea.

Scopurile oferă soluții de sarcini de diferite clase și tipuri, pe care elevii, formele, metodele și activitățile luate pentru a le rezolva, conținutul, structura și formele de generalizare a cunoștințelor dobândite ar trebui să fie asimilate.

O componentă importantă, care este inclusă în procesformare profesională, este conținutul său. Oferă subiecte care trebuie studiate și subiecte care sunt incluse în curriculumul sau cursul instituției de învățământ.

Una dintre componente - forme de formare profesională. Ele trebuie înțelese ca organizarea procesului educațional, care este determinat de obiectivele și sarcinile curente, de modalitățile prin care se produce transferul și asimilarea cunoștințelor. Formularele trebuie să corespundă conținutului și complexității sarcinilor prezentate înainte de procesul de învățare, pentru a-și promova eficiența.

Antrenamentul teoretic și practic este unul funcțional forme de formare profesională. Datorită formării teoretice, are loc procesul de formare a cunoștințelor, formarea practică formează abilitățile de a aplica cunoștințele dobândite în activitatea practică viitoare.

O altă componentă a procesului de formare profesională este metoda de instruire, care oferă o astfel de formă de activitate care vizează cunoașterea și dezvoltarea abilităților.

Mijloacele de învățare sunt considerate obiecte materiale și naturale, precum și cele create artificial de oameni și care sunt folosite ca purtători de informații educaționale și un instrument pentru atingerea obiectivelor stabilite în procesul educațional.

Rezultatele învățării trebuie înțelese ca o evaluare a abilităților elevilor dobândiți în procesul de învățare.