Actiuni universale educationale. Activități de învățare universală pentru GEF

Acțiunile educaționale universale (UUD) în zilele noastre sunt competențele de bază ale fiecărei persoane. La urma urmei, acestea sunt abilități generalizate care deschid oportunități pentru auto-îmbunătățire și auto-educație. Cu alte cuvinte, aceasta este abilitatea de a învăța.

Acțiuni personale

Este comună împărțirea UAL în patru tipuri. Prima categorie include acțiuni universale de formare personală. Acestea oferă orientarea semantică și de valoare a elevilor. Elevii invata despre normele morale, să învețe să coreleze evenimente și acțiuni cu principiile etice sunt conștienți de semnificația și importanța moralității, încercând să încerce pe roluri sociale, care sunt apoi absorbite în relațiile interpersonale.

În această categorie, este obișnuit să se facă distincția între trei tipuri de acțiuni de personalitate. Primul include viata, autodeterminarea profesionala si personala. Al doilea este formarea sensului. În conformitate cu GEF, acesta este modul în care elevii stabilesc legătura dintre motivul învățării, scopul, rezultatele și perspectivele. Formarea sentimentului se manifestă dacă copiii se gândesc la semnificația educației pentru ei și sunt capabili să răspundă la întrebarea a ceea ce înseamnă pentru ei.

Al treilea tip include orientarea morală și etică - una dintre cele mai importante componente personale care influențează instalarea morală a copilului.

Acțiuni de reglementare

Acestea trebuie de asemenea menționate. Acțiunile universitare educaționale legate de această categorie oferă școlarilor organizarea activităților lor educaționale.

Luați, de exemplu, setarea obiectivelor. Aceasta presupune capacitatea elevului de a-și stabili o sarcină de învățare. Stabilirea obiectivelor în această situație se realizează pe baza corelării celor studiate cu necunoscutul.

De asemenea, acțiunile universitare de învățare în domeniul reglementării includ planificarea. O persoană care poate determina succesiunea obiectivelor intermediare și poate face o anumită "orientare" pentru a le atinge, ar putea avea în viitor mari perspective.

Aceeași categorie de acțiuni include prognozarea, capacitatea de a controla activitățile, evaluarea corectă și adecvată a acesteia. Și, bineînțeles, nu puteți uita de autoreglementare. Acțiunile educaționale universale de dezvoltare și îmbunătățire sunt mult mai ușor dacă o persoană este capabilă să folosească voința și, de asemenea, să-și mobilizeze energia și puterea. Cu toate acestea, pedagogii și părinții trebuie să învețe toate acestea copiilor. Fără a manifesta interes și de a lucra asupra lor înșiși, lucrurile și cele mai utile calități și abilități "se estompează".

Acțiuni cognitive

Aceasta este a treia categorie. Trebuie remarcat cu atenție, spunând despre acțiunile educaționale universale asupra GEF. Profesorii trebuie să contribuie activ la dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor lor. Acestea includ abilitățile generale educaționale și logice, precum și formularea și soluționarea ulterioară a problemei.

Cadru didactic este obligat să se dezvolte la copii posibilitatea de a selecta în mod independent și să formuleze un scop cognitiv, găsirea informațiilor potrivite, pentru a structura această cunoaștere, în mod conștient și competent să-l construiască, sensibil citit.

În procesul de obținere a educației, elevii primesc noi activități educaționale universale. Ei sunt capabili să analizeze și sintetiza, de a stabili relații cauzale, să construiască un lanț logic de raționament, pentru a dovedi corectitudinea cuvintelor sale, să prezinte și să dovedească ipoteza, să formuleze propriile probleme și de a crea modalități de a le rezolva. Toate aceste acțiuni îi învață pe copii să-și exercite în sala de clasă. La urma urmei, lecțiile reprezintă principalul instrument pedagogic pentru realizarea cerințelor stabilite de GEF.

Acțiuni comunicative

Fiecare persoană le îndeplinește aproape de la naștere. La urma urmei, oamenii sunt creaturi sociale. Multe activități universale de învățare sunt comunicante.

Luați, de exemplu, planificarea cooperării dintre profesor și elev. Împreună ei determină obiectivele, funcțiile participanților, aleg metodele de interacțiune. Ele caută colectarea și colectarea de informații, identifică și identifică problemele și caută modalități de a le rezolva. În situații ambigue, se manifestă capacitatea de a controla și corecta comportamentul oponentului.

De asemenea, în procesul de obținere a educației, copiii stăpânesc formele discursive și monologice de vorbire. Aceste abilități includ activități de formare universală pentru GEF. Copiii din școală trebuie să învețe obligatoriu regulile limbii lor materne.

La formarea DAL

Toate abilitățile, abilitățile și calitățile de mai sus nu apar de la zero. Formarea activităților de învățare universală este un proces complex, realizat și controlat de profesori.

Scopul lor este de a oferi elevilor lor asistență în procesul de mastering a tuturor componentelor activităților educaționale. Fiecare copil sub conducerea lor ar trebui să devină o persoană cu comportamente morale și abilități generale de învățământ. Acesta este modelul absolventului școlii primare, declarat conform cerințelor GEF.

rezultate

Un program implementat cu succes de activități de învățare universală afectează în mod pozitiv nivelul de dezvoltare al copiilor. Ei dobândesc capacitatea de a învăța pe cont propriu, stabilesc obiective pentru ei înșiși, caută și aplică informații pentru îndeplinirea sarcinilor, monitorizează procesul și oferă o evaluare adecvată a rezultatelor.

DAM este o abilitate care trebuie stabilită în toate lecțiile de școală primară. Nu a fost nimic pentru că fondatorul pedagogiei științifice, Konstantin Dmitrievich Ushinsky, a spus că fiecare lecție ar trebui să fie un scop pentru profesor. Elevii trebuie întotdeauna să se îmbunătățească și să învețe ceva nou în toate lecțiile fără excepție.

Despre procesul

Acum puteți vorbi puțin despre modul în care se desfășoară activitățile universale de învățare în sala de clasă. Există multe metode. Dar cel mai popular este utilizarea jocurilor intelectuale. La urma urmei, vorbim despre clasele primare. Și învață copiii care sunt încă la acea vârstă, când vor să se distreze.

Jocul este un mijloc puternic de socializare a copilului, contribuind la dezvoltarea empatiei, reflecției și abilității de a se uita la exterior. Care UDD poate fi dezvoltată la copii în acest fel? Foarte diferite. Formarea capacității de gândire asociativă este facilitată de jocul "Asociației". Esența este simplă. Profesorul numește un cuvânt, iar copiii încep să numească ceea ce se asociază cu el.

Apoi principiul devine mai complicat. Profesorul enumeră mai multe cuvinte simultan, iar copiii trebuie să le distribuie în două grupuri, fiecare caracterizată de o trăsătură specială. Seria poate fi: o pisică, o canapea, un câine, un papagal, o masă, un dulap, o cutie, un delfin, un fotoliu. În acest caz, elevii vor selecta două grupuri, dintre care unul va aduce animalele, iar celălalt - mobilier. Și acesta este doar un astfel de exemplu. De fapt, jocurile intelectuale există în număr mare, care se pot bucura. La urma urmei, fiecare lecție pentru copii poate deveni diversă și, în același timp, cognitivă.

Specificitate și probleme

Este important de observat că, în timpurile noastre, dezvoltarea activităților educaționale universale nu se desfășoară ca mai înainte. Există multe motive pentru acest lucru.

Treptat, activitățile preșcolare pierd relevanță - sunt înlocuite cu cursuri de formare. Din cauza a ceea ce în viața copiilor există un aspect complet mizerabil de complot-rol. Prescolarul învață sfera motivațională prea devreme. Și acest lucru nu este bine, deoarece la început copilul trebuie să dezvolte o pregătire psihologică pentru activitățile educaționale.

Acesta este primul lucru pe care părinții moderni ar trebui să îl înțeleagă. Cei care se concentrau pe dezvoltarea mentală, uitând de componenta spirituală și morală.

Conștientizarea copiilor a crescut, de asemenea. De asemenea, internetul a înlocuit lectura literară, ceea ce este foarte rău. Este foarte dificil pentru copiii fără lectură să învețe metoda de analiză semantică a textelor, să dezvolte imaginația și gândirea logică. Mulți preșcolari devin pasivi din punct de vedere intelectual, deoarece au acces nelimitat la World Wide Web și dacă au nevoie să învețe ceva, ei nu învață, ci doar căutați-o într-o căutare online.

Sarcinile profesorului

Instructorul se confruntă cu nenumărate goluri. Ar trebui să acorde atenție valorii dezvoltării tuturor sarcinilor pe care le îndeplinesc. El trebuie, de asemenea, să dovedească necesitatea de a dobândi această sau acea cunoaștere, pentru a asigura copiilor utilitatea și caracterul lor practic. Este de dorit ca un profesor să-i intereseze pe elevi să descopere noi cunoștințe, să dezvolte memoria, să implementeze activități extracurriculare în scopul autodezvoltării.

În plus, profesorul atrage elevii să participe la diverse evenimente și activități colective de creație, încurajează inițiativa lor, oferă întotdeauna o oportunitate de a corecta această greșeală. Și acest lucru nu este chiar 1/10 din ceea ce face un profesor. Prin urmare, profesorii cu înaltă calificare sunt de neprețuit. La urma urmei, ele nu doar implementează cerințele GEF - ele ajută copiii să crească ca personalități vrednice și competente cu perspective.